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海南州职业技术学校职业教育工作开展情况

文章来源: 作者: 发布时间:2018年06月28日 点击数:86 字号:

深入贯彻 落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》 以及 2017 年全省职业教育工作会议精神和青海省人民政府《关于进一步加快发展现代职业 教育 改革发展的若干意见》(青政 [2017]58 号)精神 我校 以新时代中国特色社会主义思想为指导,促进我校职业教育健康发展 致力于职业教育发展,加强职业教育的技能培训等,现将主要工作开展情况简要汇报如下。

一、学校概况

海南州职业技术学校是2004年9月由原海南州卫生学校(筹建于1976年)与原海南州民族职业技术学校(筹建于1989年)合并组建而成,下属有海南州机动车驾驶员培训学校、海南州国家职业技能鉴定所,是海南州目前唯一的综合性公办中等职业技术学校担负着全州职业技术教育、职业技能培训、职业技能鉴定任务。学校同时还承担着青海电大海南分院”“道路运输培训服务中心”“海南州雨露计划培训基地”“海南州3+1项目培训学校”“海南州移民安置培训基地等职能。

我校重点建设四大类专业群,一是藏医药类(现开设有藏医医疗与藏药藏医保健、护理)二是民间传统工艺类(现开设有唐卡、藏绣、民族服饰、民族民居装饰、石雕、木雕);三是现代信息商贸类(现开设有计算机平面设计、网络技术、软件开发、电子商务、影像与影视技术);四是现代产业类(汽修、车身修复、畜牧兽医、会计、学前教育、工程造价)。藏医药类和民间传统工艺类是我校特色专业优势专业,现代信息商贸类和现代产业类是我校重点专业,我校专业既有面向农村牧区的农牧类专业,又有面向城镇的现代产业专业,四大专业群立足农牧区依托本地产业已经初步形成规模。现开设有专业21个。

现有编制95名,在编教职工95名,临聘专业教师38名。注册在籍学生4994名,其中全日制在校生2390名,学校分校、校外教学点、异地办班学生2604名。

二、生源状况

民族地区职业技术学校98%学生来自农牧区,牧区学生占多数。牧区生源为80%,农区生源为18%,城镇生源为2%。经济和教育水平低的地区,进入职校就读的学生占比高,同德县和兴海县上职校的学生多,为60%对海南职校的学生调查中发现,56%的学生存在家庭问题,有单亲、父母残疾、孤儿、寄养爷爷奶奶家,或亲戚家等多种复杂情况,家庭残缺导致家庭教育缺失,造成大量“两后生”的出现。我校“两后生”居多,占30%,这些学生基础知识不扎实,有些进入社会几年后再到职校学习技能,理论知识的学习对他们来说难度极大,“两后生”是教育问题,更是社会问题,解决好“两后生”问题是民族地区脱贫致富的关键,更是社会稳定的基础。从现状来看,“两后生”集中在职校,解决之道也在职校,所以民族地区不仅要办职校,还要办好的职校,这是民生之需要,也是藏区稳定之需要。

三、主要工作

1办学规模不断扩大,有效服务于群众脱贫致富

一是全日制学生规模迅速增加。20114个专业,当年招收全日制学生439,到2017当年招收全日制学生1196人,专业达到21个,全日制学生招生数翻了近翻,在校学生人数达到4994办校规模迅速扩大,现校内全日制学生规模已经达到了2390名。二是校外教学点规模也在不断扩大。依托各县产业,建立特色专业分校,兴海县建立医实训基地,现有学生270余名;贵南建立民间传统工艺分校,现有学生630余名;建立石雕艺术学校,现有学生150余名。形成以州职校为龙头各县特色分校为支撑的职业教育体系办学规模迅速扩大。

2、专业建设有特色,服务于当地产业经济

我校重点规划建设四大类专业群,一是藏医药类(现开设有藏医医疗与藏药藏医保健、护理);二是民间传统工艺类(现开设有唐卡、藏绣、民族服饰、民族民居装饰、石雕、木雕);三是现代信息商贸类(现开设有计算机平面设计、网络技术、软件开发、电子商务、影像与影视技术);四是现代产业类(汽修、车身修复、畜牧兽医、会计、学前教育、工程造价)。结合我州云藏搜索及华为大数据产业园建设,开设计算机网络技术专业。藏医药类和民间传统工艺类是我校特色专业优势专业,现代信息商贸类和现代产业类是我校重点专业,我校专业既有面向农村牧区的农牧类专业,又有面向城镇的现代产业专业,四大专业群立足农牧区,依托本地产业,已经初步形成规模,已成为适应地方经济特色和现代产业相结合的综合性中等职业学校。

3、专项资金投入力度大,办学条件大幅改善

2016年,海南州将原青海师范大学海南校区整体移交给我校,校园面积增加173亩,办学条件得到了改善。

2014年至今,职业教育专项资金累计投入4900余万元,基础设施建设投入1亿多元,校舍建筑面积达6万余平方米,办学条件得到了极大改善。现已建设藏医药类、现代产业类、民间传统工艺类、信息技术类四大专业群的20余个专业的实训室,为不断提高技能人才培养质量提供了保障。

4、实训建设和校企合作有成效

学校重视中职专业实训室规划与建设,争取资金大力加强实训室建设,重视学生动手实操能力的培养,以学技能服务家乡为培养目标,努力使学生具备一技之长

实训建设与校企合作结合,发挥现有实训基地的社会与教育功能,让企业使用校内专业实训基地,为企业提供服务,同时企业承担起学生的技能实训教学任务,实现校企合作的“五个对接”,按企业实际需求训练学生技能,使培养的技能人才掌握的各项技能更加符合企业的用人需求。目前学校海南州晟海电子商务有限等四家公司合作。积极探索校企合作,贯彻没有校企合作就没有职业教育的理念。

5、学生德育工作有特点

以培养思想合格技能人才为目标,重视学生德育工作,德育工作在逐步探索中形成了学校特点。通过师德师风教育、班主任培训、行为规范教育、行为养成教育、三进三会工作、课前5分钟、国旗下讲话、收看《新闻联播》、《校园视角》栏目、安全教育、法制讲座、学生军训、学生班团干部培训、校园文化建设、异地交流学习、家校共同培育、心理辅导、学生德育考核等渠道全力推进德育工作,德育工作的加强,涌现出不少具有拾金不昧等优秀表现的同学,从海南职校走出来一位英雄人物,青年楷模多杰宽,正是学校德育工作最重大的成果,也是学校德育工作长期积累的直接体现。2014年在国务院第六次民族团结进步表彰大会上授予“民族团结进步模范集体” 2018年我校团委被共青团中央评为2017年度全国“五四红旗团委”。

四、教学工作

1、加强技能培训,掌握一技之长

我校问题家庭学生占总数的56%,达1330余人,其中建档立卡贫困户家庭学生379人的实际状况,根据学生动手、模仿能力强的特点,加大技能培训工作,让学生能够在校期间掌握一门技能,为他们走向社会打下良好的基础。这些学生升学、就业和自主创业带动了更多的贫困家庭孩子选择就读职业学校,学技能脱贫致富,为教育扶贫和阻断贫困代际传递发挥了积极作用。

3、做好社会短期技能培训服务,帮助群众脱贫致富

我校发挥职业学校资源等优势,加强农牧民贫困群众的短期技能培训工作,帮助贫困家庭富余劳动力掌握一技之长,为农牧区家庭的脱贫致富做了一些实实在在的工作。

2017年开展中式烹饪、嘛尼石加工、驾驶员、抹灰工、装饰装修工等短期技能培训,培训人员690人,其中建档立卡贫困户350余人。为地方经济社会的发展和贫困人员的技能培训做了大量实事。

3、认真做好对口帮扶,帮助困难群众脱贫

根据全州统一安排,我校与贵德县尕让乡关加村的17户贫困家庭结为扶贫帮扶对象,在对关加村贫困群众的帮扶工作中,我校专门抽派人员驻村开展帮扶,为群众提供免费的技能培训,2017年开设免费的中式烹饪及藏绣技能培训班,对40名该村贫困人员进行了2项技能的培训,参加人次达到了80人次,帮扶资金达8万余元。这些帮扶家庭的孩子进入我校学习予以优先招生等,为帮扶对象的脱贫提供了一定智力培训和劳动技能保障。

4、发展职业教育,为当地扶贫助力

近几年我们围绕当地经济发展的三大产业,积极拓展专业,改善办学条件,努力扩大招生规模,为海南州经济社会发展培养了1万余名技能型人才,这些毕业生通过自主创业、社会就业等形式为社会发展,家乡建设,贫困家庭的脱贫致富发挥了极大的作用。

五、主要问题

职业教育布局不够合理,全面落实技能扶贫有难度。要解决职业教育的合理布局问题,越是落后地区越要办职校目前我州五县基础教育体系完善,但是五县没有职校,造成区域教育结构不合理因此,职业教育布局中应形成县有中职,州有高职的局面,使普通教育与职业教育互补,中职与高职衔接,满足群众多元需求,形成方便群众就近入学的教育格局,是发展民族地区职业教育的有效途径。强调就近入学,是因为民族地区地域半径大,居住分散,城镇化率低,藏族群众尤其是两后生家长对孩子远离家乡,去陌生的城市上学工作,心存顾虑。比如我州同德县、兴海县入读职校的学生占比高,但是这些地区却没有职校,造成了职业教育发展不均衡。

六、工作思路

1、研讨教学改革,提升技能人才培训质量

根据职校学生基础知识水平,学校研讨出台了《进一步推动教学质量提升改革工作的意见》,推进教学质量提升改革工作一是设立专业部,根据校内开设专业,设立了10专业部,专业部部长由该专业的专业教师担任,负责日常专业教学的安排,技能教学的研讨、集体备课、学生作业、学生测试、考试等方式的研究,经过与专业教师的共同讨论,完善专业教学改革工作。二是明确每学期的学生学习任务,要求专业教师制定切实可行的《学习任务书》,发放到学生手中,将一学期每门课程需要掌握的重点提前让学生知晓三是提高技能培训课时分配,制定切实可行的技能教学计划,加强对学生的技能培训力度,目标是将技能训练课时提高至60%-70%四是尝试建立职校学生成绩评价体系,学生作业、技能测试、考试成绩、德育考核成绩,作为学生的学期成绩评价。考试成绩只占学生成绩的20%。一次作业记一次成绩,一次技能考核记一次成绩,根据学生课堂等表现,记学生德育考核成绩,学期结束时,学生四项评价的综合构成学生学期成绩。通过抓日常教学,向日常课堂教学要质量,促进学生能够在日常教学中学到知识技能,通过每堂课、每项技能的测试,完成对学生的成绩评价,而不是通过中学式的期末考试等对学生进行成绩评价。

2、加大校合作力度,人才培训符合企业需求

根据校内目前开设的专业,进一步加大引进企业的力度,利用目前建立的校内专业实训室,全面发挥校内专业实训室的教学与社会服务功能,积极与企业谈合作,给企业提供校内专业实训室等方式,将企业引进到校内,企业自主经营,学生在企业内完成技能实训的方式开展合作。由企业员工在实训基地内经营企业,我校专业学生在企业内进行技能实训教学工作,进一步探讨完善在课堂上是学生,在企业里是员工的培养机制。后续学校计划利用汽修专业等校内实训基地,开展更多专业的校企合作但由于本地区经济社会发展的特点,真正实现校企合作,产教融合的职业教育发展目标,还有很多困难与问题需要探索解决

3、重视双师型教师培训,提升技能培训质量  

根据学校规划,今后针对专业教师,开展技能培训计划,要求专业教师不但要有教师资格证,更要拥有专业技能等级证书,专业教师要在假期期间进入企业实践,认真提升专业技能水平,为职业教育的技能培养工作储备教师资源。

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